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案例分析|提高語言理解能力,學習速度坐上小火箭!

案例分析|提高語言理解能力,學習速度坐上小火箭!

發布日期:2019-08-29 作者: 點擊:

提高語言理解能力是星寶們訓練中的主要項目之一,良好的語言理解能力有助于孩子理解周圍的環境,組織對周圍事物的認識,進一步發展概念認知的能力;促進孩子在社交及溝通方面的發展認知;進一步改善孩子的學習能力及類化能力。

怎麽讓孩子更好的理解“爲什麽”,看看宜童老師怎麽做的吧!

幼兒基本情況

孩子,4歲7個月,有簡單的語言表達能力,語言理解力一般,注意力較差。

幼兒不理解關于“爲什麽”的提問。比如,幼兒知道外面下雨了,也知道下雨了要打傘,但是問他“爲什麽打雨傘”,他就保持沈默或是重複剛剛的問題。

解決問題措施

1.選幼兒了解的客觀因果事件作基礎

衣服髒了,要洗衣服。

老師先向幼兒呈現“衣服髒了”的卡片,並問幼兒:“衣服怎麽了?”

幼兒回答:“衣服髒了”

老師再向幼兒呈現“洗衣服”的卡片

問幼兒:“衣服髒了怎麽辦?”

幼兒:“洗衣服”

老師幫助幼兒梳理過後,在桌面呈現“衣服髒了”和“下雨”的卡片,然後老師手裏拿著“洗衣服”的卡片

問幼兒:“爲什麽洗衣服?”

輔助幼兒把“洗衣服”和“衣服髒了”進行配對

並向幼兒示範回答:“因爲衣服髒了”

老師隨機呈現的“果”,並配合著“爲什麽”的問句,使幼兒通過配對,利用視覺輔助的方式,對桌面上的“因”産生聯系,繼而理解有關“爲什麽”的問題。

2.老師撤出輔助,孩子自己進行配對

老師逐漸撤輔助,待幼兒獨立配對後。

老師進行幼兒回答“爲什麽”問題的練習。

老师在桌面呈现“衣服脏了”和“下雨”两张图片,手里拿着“洗衣服”的卡片,問幼兒:“爲什麽洗衣服?”

幼兒把“洗衣服”和“衣服髒了”配在一起

老師指著“衣服髒了”的卡片

輔助幼兒回答:“因爲(衣服髒了)”

隨著練習頻率的增加,老師對幼兒的語言輔助要適當的減少,從剛開始的語言輔助和姿勢輔助;到語言半輔助和姿勢輔助(比如,老師邊指著幼兒要回答的卡片,邊說“因爲……”),讓幼兒自己說出“衣服髒了”;再到語言半輔助(比如,老師只說“因爲……”),幼兒自己看著圖片說出“衣服髒了”;最後,幼兒能再獨立配對後,自己說出“因爲衣服髒了”

3.孩子自己通過觀察找到聯系

幼兒在配對的基礎上理解了“爲什麽”的問題後

老師把“衣服髒了”和“洗衣服”同時放在桌面上,問幼兒“爲什麽洗衣服?”

幼兒要通過觀察兩張圖片的聯系,找到因果間的關系,從而正確回答“因爲衣服髒了”

微信图片_20190829190700.jpg

幹預結果

幼兒經過一個月的練習,已經能夠回答簡單的“爲什麽”的問題,但是僅限于客觀事件的因果關系,後面仍需要幼兒繼續理解和大量的泛化。

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