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案例分析|幼兒情緒問題幹預及互動式語言的發展

案例分析|幼兒情緒問題幹預及互動式語言的發展

發布日期:2019-08-29 作者: 點擊:

幼兒情況

男孩,3歲6個月

有語言、發音清晰,但非常欠缺主動語言表達的動機;

配合意識很差,脾氣很大,情緒隨時會爆發,並且爆發的原因都是非常細小的問題點;

膽子非常小,在感統教室裏面很多項目都不敢去嘗試,嘗試新的事物會非常的困難。


情緒問題

  1. 情緒問題表现

    案例一

    前因:幼兒的鞋跟被椅子腳壓了一下;

    行爲:幼兒哭著把鞋子脫掉並扔了,扔了之後撿起來准備穿,剛套在腳上又脫掉扔了;

    案例二

    前因:幼兒自己伸手搶盒子中的食物,未果;

    行爲:哭鬧;

    案例三

    前因:當老師問:“你想小便嗎?”幼兒無回應;

    行爲:幼兒嚎啕大哭,在教室與廁所的這段路上來回跑;

2.情緒問題原因总结

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1)情緒的功能是想獲得自己想要的東西,例如想被椅子松開、想獲取食物、想去廁所小便;

2)幼兒抗挫能力很差,經分析與後期家庭教養方式有關系,是一個所有需求都會滿足、哭鬧去得到滿足的孩子,因此孩子接受不了不滿足、接受不了被拒絕、接受不了他人的不順從;

3)語言能力有限,非常缺乏用語言表達自己需求和想法的意識,一旦不滿足總是很快的情緒爆發,希望用自己的情緒獲得周圍人的妥協;

3.幹預過程

前因控制:

1.通常幼兒想得到物品時會有肢體語言出現,比如:伸手、眼睛看向物品等,那麽這個時候提前去滿足他,不給他搶奪、哭鬧的機會;

2.跟幼兒做大量的模仿與指令的練習,建立起幼兒的配合意識,提高幼兒的配合能力,提高他的配合意識孩子才能更好的做口唇上的模仿,那麽在有需求的時候就能語言輔助孩子表達需求;

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行爲發生時:

1.首先老師控制好自己的情緒,不因孩子的反複糾結而著急生氣;

2.在保證幼兒安全的情況下,不給他過多的眼神、語言上的關注;

3.帶離當前的環境(比如音樂遊戲場所、感統室等),控制好發泄物品(比如反複撿扔的東西)

4.情緒稍平複的時候及時轉移注意力,幼兒屬于注意力比較容易轉移的孩子,因此做起來相對更容易;

行爲結果:

1.當他想得到某個東西而出現哭鬧、發脾氣、扔東西的時候不去給他想得到的東西強化孩子;

2.當孩子能夠很快情緒平複時給他次之的獎勵,比如哭的時候老師要求用紙擦擦眼淚,擦完就不哭的時候,從他的哭鬧時間上大大縮短了,因此會用他喜歡的遊戲(舉高、轉圈)去獎勵。

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4.幹預的結果

1)10月假期之後經過幹預,問題每天都有變化,目前哭鬧的時間、頻率都在大幅度的減少;(9月一節課大概要哭鬧6-8次每次2-3分鍾;10月一節課大概在0-2次每次30秒左右,有時連續幾天無哭鬧發生)

2)扔東西的行爲逐漸減少,近來半個月沒有出現過扔東西的行爲;

3)家長配合老師的建議,反饋最近在家裏的情緒也比之前好轉很多;

語言問題

  1. 語言問題的表现

    34.jpg


    1、仿說意識很差,比如:當他想要吃的食物,老師從旁輔助他“我要吃餅幹”、“吃餅幹”、“吃”、“要”等等,哪怕是簡單的一個字都不願意模仿;

    2、交互式語言能力非常差,比如:看到自己很喜歡的竹蜻蜓,老師知道孩子會說竹蜻蜓,也能夠理解“你要什麽?”的句子,但是當看到了自己喜歡的東西,老師詢問你要什麽?依舊無任何回應;

  2. 問題原因分析

    35.jpg


     1、幼兒模仿意識、配合意識非常差;

     2、仿說的意識、聽到他人的指令做出反應的行爲沒有建立起來;

     3、感興趣的東西很少;

     4、一直以來的行爲習慣就是:自己動手拿或搶東西不需要語言表達;在家裏一個眼神一個動作家長就懂幼兒的意思並給予滿足;

3.幹預過程

1、上課過程中做大量的模仿練習,建立配合;

2、一個半小時內隨時隨地發指令,建立幼兒聽指令的意識;

3、輔助幼兒完成大量的生活化指令,建立幼兒聽到別人說話就要做出反應的意識;

4、暫時取消幼兒不喜歡的卡片等教具;

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5、幼兒感興趣的是食物,因此采用了各種小食品在課堂上,當他看到自己很感興趣的食品的時候,興趣就來了,從最簡單的名稱的仿說就能夠完成了、因此針對喜歡的食物我們做了大量的仿說(名稱、顔色短語、長短/大小/整個半個、形狀短語、人稱代詞“我”的表達等)能夠仿說之後自然而然的轉入交互式語言;


6、內容的泛化以及其它教具的適應,當幼兒能夠在食物中做的很好的目標就轉入用其它教具做泛化,比如:長短的練習就從食物轉入到各種不同的小木棍,那麽幼兒也能夠輕而易舉的完成,做到很好的教具泛化,另外在使用其它教具的時候使用食物高頻率強化,建立行爲與強化物之間的練習,加強幼兒對強化物的理解;


7、家園配合非常重要,家長采取了老師的建議在家中改變以往的過度滿足的習慣;

4.幹預結果

1、目前幼兒仿說能力比起之前大大增強,願意去仿說95%的內容,並且不在局限于食物,在訓練時間內能夠很好的模仿老師說出內容;

2、交互式語言增多,能夠做到簡單問題的一問一答;

3、有一些簡單的主動語言:我們去感統室玩吧、這是什麽呢?、老師抱抱我、我要竹蜻蜓、幫我穿鞋子等;

4、家長反饋在家中語言理解能力、表達能力都有所增強;


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關鍵詞:自閉症機構

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